[摘要]：本文主要阐述了中学地理教学，为适应当前教学改革的发展趋势，教师在教学观念和教学方法上也要有所创新。作者就自己在教学当中的点滴体会谈一些看法。
[关键词]：教学观；教学方法；地理教学；地理活动
随着高考的改革，地理科恢复了高考。给中学地理教学带来了生机。但是，要适应新形势下“以能力立意”的高考改革的需要，地理教学的改革与创新迫在眉睫，没有创新就没有发展，中学地理就会失去自己生存的根基。
由于过去有一段时间高考无地理科目设置，地理科目的学习未得到应有的重视，课程安排不合理，学生的基础知识、基本技能以及相关的能力、基本观点都存在一些不足。认为地理知识都是些死记硬背的东西，考试前只要突击一下就能应付得了，平时上课可以不听，作业也不做。学习方法主要是“机械重复多，整理加工少；背诵结论多，思考过程少；被动做题多，独立思维少；时间积累多，效率提高少”。老师的教学方法也是陈旧、呆板，照本宣科的多，没有对知识进行深度地钻研，缺乏创新思维。
教学观念的创新
为了适应全面推进素质教育的改革，以及高考的改革，地理课的教学，也要从“学科中心”转向“活动中心”；由“知识本位”转向“技能培养带知识”、由“教师中心”转向“学生中心”。人们一直强调“依纲（教学大纲）扣本（教科书）”，教科书被视为至高无上的权威，教师没有权力、没有机会针对学校实际情况，提出“该教什么、不该教什么”的问题。推进素质教育，就要摆脱一些不合理的、旧的教育教学观念，创立一些新的符合当前教育发展形势观念。改变过于注重知识传授和书本知识的现状，强调教材不再具有唯一的正统地位，而仅仅是众多的学习资源之一；或者说把教材当作解决问题的重要参考书。
因此，地理教师在教学中也要及时更新教学观念。我们不仅要有坚实的专业知识，熟悉地理学科、地理教学的具体特点，而且要与现实生活相结合。要关注国家、社会的发展和政治经济活动，着眼于未来，通过交流与合作，加强知识的综合。例如：在讲到有关三峡工程的问题时，可以组织学生进行讨论，“三峡工程修建”的利与弊，学生可以通过读报、看电视、上网查寻有关资料，教师帮助解决相关问题。包括工程选址的地质条件；成后的防洪、发电和航运效益；周边的旅游资源及交通线。三峡工程在给我们带来巨大的经济效益的同时，也带来了一些问题，如移民问题、巴蜀荆楚的文化古迹的保存，三峡库区巨大的蓄水量会不会引发地质灾害（如地震、泥石流等），以及国防安全问题（三峡会成为敌方攻击时的首选目标），有没有采取应对措施等。这些都是学生非常感兴趣的问题。三峡建成之后，对我们当地的经济是否会有影响，我们这里能否用上三峡电。三峡蓄水时，播放实况录相给学生看，让学生感受“高峡出平湖”这一壮观的情景。通过讨论，既提高了学生的学习兴趣，又扩大了学生的知识面，培养了学生查阅资料的能力。
地理学科内容广博，联系广泛，跟许多学科之间都可能发生联系，也存在于社会生活的方方面面。作为地理教师要善于收集与地理教学相关的资料和信息，要有灵敏的“地理嗅觉”，同时地理教师也还是一部“加工机器”，对所收集的材料进行合理的加工，使它适合课堂教学。
初中地理与语文课中的诗词联系比较多，地理是一门文字叙述性很强的学科，如果能够用生动形象而有趣的语言文字描述地理事物，则能加深学生对地理知识的理解，例如内蒙古高原特征的描写可引用南北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；四川盆地冬季很少见到太阳，可引用谚语“蜀犬吠日”来形容阳光的可贵少见；云贵高原冬季受昆明准静止锋的影响，多雨少晴，则可引用“地无三里平，天无三日晴”。另外，还可运用地理知识来理解一些语句。比如“白日依山尽，黄河入海流”，黄河最终注入的海洋是渤海；王之焕的《凉州词》中有一句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，那么春风为什么吹不到玉门关呢，就要求知道我国季风的形成。在讲到台湾时，还可引用余光中的《乡愁》，“……乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”道出了台湾与祖国大陆一衣带水的关系。
另外，地理课与政治、历史、生物、物理、化学等学科的联系也不少，就是与音乐和美术也有着联系。在讲区域地理，如新疆和西藏时，可用一些著名的民歌《我们新疆好地方》，《青藏高原》导入新课；自己动手画一些优美的板图、图片，让学生觉得耳目一新，起到活跃课堂气氛的效果。与其他学科的联系，为地理教学打开了一片新的天地，是可以摆脱教材束缚的。教师的教学观念也要发生转变，由对教科书的忠实转变为对自己和学生的忠实。
鼓励学生逆向思维，大胆质疑。例如：教科书中多次提到：植树造林是改善生态环境的一项重要举措，可以含蓄水源，增加空气湿度。就有同学提出疑问：那么在干旱地区植树造林，不仅不能改善生态环境，甚至还会加重干旱。因为植物本生是不能产生水分的，它必须要吸收地下的水才能生存，本来干旱地区水就少，又被植物的根系吸走了，并且通过植物的蒸腾作用进入到大气中，地下的水减少了，干旱会越来越严重。问题一出来，立即引起了同学们的争议，有的同学说道：“那我们的‘三北’防护林中西北地区的一段岂不是白种了”。也有同学反驳道：“不种阔叶树种，可种那种根系长的，叶细的树种，像骆驼刺这样的树种，既可以减少水分损失，也可起到固沙作用。”这样可以从新角度来看问题，培养了学生的创新思维。
教学方法的创新
教学方法也要发生相应的更新。随着社会经济的不断发展，改革开放的推进，人民物质和文化生活水平的提高，尤其是城市学生，眼界越来越开阔，思想越来越活跃，知识越来越丰富。如果仍用老的教学方法进行教学，是无法激起学生的学习兴趣，也满足不了学生的求知欲望。
（一）在教学中，使用多媒体进行教学，给地理教学带来了新的变化。
多媒体教学，使地理教师摆脱繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时，它促使地理教师用更多的时间去开发多媒体教学的广阔前景。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不仅要构思地理知识的结构编排，还要应用声乐和美术知识来设计课件，以便达到较完美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动环节，需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导。在课堂教学过程中运用经过自己设计的教学产品，才能得心应手，师生交流才能融洽，达到最高境界。
现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的“教书匠”功能在降低，教师的课堂导演角色越来越重要。地理教师课堂教学的一部分工作被多媒体代替了，课堂现场的主要工作是控制教学进度、组织讨论和解答问题等。课堂以外的教学设计、编制教学课件、制作教学节目、处理和创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。现代化信息教育的时间在延伸，空间在扩展，学生的学习和地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，教师劳动强度更大，综合素质要求更高，职能向多方面发展。
（二）地理教学要重视学生能力的培养
要推行素质教育，培养学生获取知识的能力。所以要走出课堂，走向社会，在现实生活中接受地理教育。比如，假期里，要求学生搞社会调查，实地考察，了解家乡的地质、地貌特点，对家乡的经济发展状态，城市环境的优良进行评价。学生通过选择课题、社会调查、查找资料等亲身实践，掌握了地理科学研究的一般流程和方法，学会与人交往与合作，这不仅是实践阶段性学习的总结，更是为将来的升学或走向社会打下了坚实的基础。
从“学科中心”转向“活动中心”，根据教学内容，设计学生感兴趣的活动。除了搞社会调查、课堂讨论、辩论等活动，还可举行竞赛、游戏、表演小节目、小实验等等，为学生搭建展示自我的舞台，充分发挥学生的主动性和创造性，通过一系列的师生互动，培养学生的合作协调能力。
地理教学跟所有的学科一样，是在不断地发展和改进。只要我们不断地努力，敢于创新，善于总结，虚心学习，紧跟时代的步伐，地理教学一定会迎来光辉灿烂的明天。
[参考文献]：
1、王树声，把地理复习变为复习活动，中学地理教学参考，2003.5
2、童勇，地理新课程与教师创造精神的构建，地理教育，2003.3
