新课程改革旨在增效。而在从应试教育向素质教育转轨的特殊岁月里，怎样进行有效教学，提高教学效率就被赋予了特殊的历史使命。现在在新的形势下，每周安排3节物理课，学习时间是有限的，课堂课程容量非常大，那么教学方式中课题的引入就显得至关重要。怎样有效地导入课题，精彩开始每一课，引发学生的兴趣，快速进入角色，是教师要不断地探索和研究的课题。精彩的课题引入能引发学生学习的兴趣，激活他原有的知识，接下来学生就可以更好地走进我们物理的世界了。
在新课导入设计时有以下几种方法。
（1）直接导入法
直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
（2）复习导入法
复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用物理知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
（3）设疑导入法
设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。
（4）悬念导入法
所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念导入法制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
（5）审题导入法
审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。
（6）类比导入法
类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。
（7）练习导入法
练习导入法，即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。
（8）实验导入法
实验导入法是引导学生观察与新课主题密切相关的物理实验现象，以刺激学生的好奇心，激发学生探究奥妙的愿望，进而引出新课主题的方法。物理来源于生活，物理教学则可以借助实验演示物理知识的应用。
（9）物理学史导入法
物理学史引入法是利用物理学家的传记或物理发展史导入新课的方法。这种方法可以通过榜样的力量去感染学生，调动他们的学习积极性，唤起他们的探索热情。
（10）电教导入法
电教导入法是把不便于课堂直接演示和无法演示的物理现象或规律制作成课件或幻灯片，用计算机模拟或放映图片来创设情境，激发学生的学习兴趣，然后教师点题导入新课。幻灯、录像、投影仪、计算机等电教设备能为学生创造良好的学习环境，从而调动学生的学习积极性和主动性。
总之，不同的教学内容应该采取不同的教学方式，教学目标的表达与教学方式也密切相关，也就是说教学方式的选择它一定要和教学的目标，和教学的内容相适应。在实际教学中，我们要根据物理学科的特点、内容及课的类型选择合适的导入方法。事实上，各种导入方法并不相互排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐，更能提高课堂的教学效果，达成有效教学的宗旨。
